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在线培训

我们目前没有安排任何在线研讨会. 如果您想讨论为您的学校或组织提供我们的在线研讨会(说明如下)的可能性,请买球平台

这些培训是如何组织的?

每次在线培训将在 Canvas,我们的在线学习系统. Canvas可以在任何web浏览器中使用 移动应用程序 适用于iOS和Android设备. 在训练开始前几天, 注册人将收到一封电子邮件,其中包含有关如何访问Canvas培训的信息. 内容组织在相关主题的模块中.

学习活动通常包括:

  • 带有可下载幻灯片的短视频讲座,
  • 深入探讨研讨会核心概念的无障碍文本;
  • 外部专家的视频演讲、演示或演示;
  • 额外的资源,如果您想深入了解您感兴趣的主题.
  • 实时视频同步会话 有培训促进者. 我们将现场连线,讨论话题,并参与我们共同工作中出现的问题. 这些会议将为那些不能参加现场对话的人录制. 这些提供了一个相互联系的机会,扩展了我们对材料的知识和理解. 现场视频会议的数量将根据给定培训的长度而变化.

除了视频聊天, 只要有互联网连接,你就可以随时随地使用这些材料.

谁应该参加?

服务中端专业人士, 高中, 任何身份的大学生都可以从我们的培训中受益. 然而, 课程内容旨在支持线上买球APP, 包括那些有学习障碍的人, 注意力缺陷多动症, 自闭症, 或者是执行功能挑战. 在线培训是为了适应教育者繁忙的日程安排而设计的, 专业人士, 和父母. 

要花多少时间?

培训所包含的“单元”数量各不相同. 一个“单位”相当于大约一周的材料. 充分利用每个在线培训将需要大约 10小时的投入 每次训练的单位. 一个单元的结构是这样的,参与者应该能够在一周内完成一个“单元”. 然而, 因为我们知道人们的日程安排很忙,可能无法在这个时间框架内完成, 材料将继续在画布网站上提供 比广告中的“单位”长度长. 一般来说,它们至少会保持开放 五个星期 从开始日期起.

寻求更短的学习经历? 探索我们的 小时在线研讨会.

继续教育学分(ceu)

虽然我们不提供具体的ceu,但参与者将收到 数字徽章 证明参加了在线培训,并包括所涉及的估计工作时数. 这些也可以打印为证书(和/或我们可以协助提供这些)。. 对于许多需要ceu的州教育部门和组织, 这样的证书通常足以获得CEU信用——但这实际上取决于你所在的州或组织(所以我们建议联系你的代表,看看需要什么)。. 如果需要,我们也可以提供结业证明.

 

或者其他问题,请买球平台 (电子邮件保护) or 802-387-1662.


过去的产品

  • 描述:

    许多教育工作者都敏锐地意识到,所有的学习者都是独一无二的,有不同的优势, 首选项, 经历, 背景, 和需要. 然而, 拥有如此丰富的多样性, 没有办法为每个学生量身定制完美的教育体验. 那么教育者该怎么做呢?

    答案在于通用设计——一个不追求完美的框架, 而是强调设计和教学的边缘,使完整的教育体验是最理想的欢迎, 可访问的, 对所有学习者来说都是包容的. 通过通用设计的支柱, 这个在线研讨会旨在为教育工作者提供对特拉华大学基础的深刻理解,以便专注于创造最佳的教育体验,而不仅仅是在内部, 还有外面, 教室里.

    将举行一次实况录像(“同步”)会议. 现场会议将侧重于参与者的问题与主持人的回答和讨论. 它将被记录和查看, 对于那些不能参加现场的人, 和/或事后回顾.

    主持人: 

    艾米丽·赫尔夫特,艾德.S.

    长度: 

    1个“单元”或总计约10小时的材料(尽管个人的参与程度和完成研讨会所需的时间会有所不同). 

  • 描述:

    在这个在线培训中, 我们将研究执行功能(EF)作为管弦乐队指挥的隐喻. 即, EF有助于增加过于安静的功能(激活), 压低声音太大的部分(抑制性控制), 对变化做出即时反应(灵活性), 并跟踪所有个体玩家的时间和内容(工作记忆). 那是一大堆要处理的工作, 有时,指挥家需要帮助——我们将探讨在这三个EF领域支持学生的实用工具. 同样的重点将放在理解EF的神经认知基础和实施经验支持的EF策略上.

    将举行两场视频直播(“同步”)会议(日期/时间待定,以参与者投票为准). 现场会议将侧重于参与者的问题与主持人的回答和讨论. 它将被记录并在Canvas站点中可见, 对于那些不能参加现场的人, 和/或事后回顾. 这个在线研讨会包含大约20小时(每“单元”或每周10小时)的信息,注册者可以按照自己的节奏学习内容. 

    主持人:

    里克·布里克博士.D.

    长度: 

    2个“单元”或总计约20小时的材料(尽管个人的参与程度和完成研讨会所需的时间会有所不同). 

  • 随着学校转向在线学习, 许多家长发现自己在家里扮演了代课老师的角色. 对一些人来说,这是有益的,但对许多人来说,这是压力和压倒性的. 由一位有35年学习障碍/注意力缺陷多动症经验的老手教授, 本次活动将为您提供了解在线平台的技巧和策略, 帮助你的学生完成在线作业,同时保持冷静, 与老师合作, 了解学生在在线学习中的合法权利.

    长度: 

    1个“单元”或总计约10小时的材料(尽管个人的参与程度和完成研讨会所需的时间会有所不同). 

  • 描述:

    今天,在线或远程学习是大多数高等教育学生的新常态. 因为所有人都在学习如何快速转向以满足当前的需求, 有些人比其他人准备得更好. 人们通常认为,在线平台对学习方式不同的学生来说并不“用户友好”。, 然而在过去的七年里, 帕特尼的买球平台, VT, 一直在为有执行功能(EF)障碍的高中生提供在线课程,作为他们成功的在线双注册计划的一部分. 利用我们对LD学生档案的了解和在线学习的经验, 本次会议将分享以下信息:(1)当前对在线/远程教育的理解以及提高在线教育水平的方法, (2) LD学生在网络课程中的学习需求, (3)基于证据的在线教学最佳实践——实用技巧和策略, (4)可访问性需求的变化, 住宿, 流程, 以及在线学习的协议.

    主持人:

     亚当·拉洛博士.D.

    长度: 

    1个“单元”或总计约10小时的材料(尽管个人的参与程度和完成研讨会所需的时间会有所不同). 

  • 描述:

    随着学生在学校的进步, 他们需要发展越来越复杂的读写技能. 随着识字需求的增长, 我们花越来越少的时间教学生如何扩展他们的读写能力,以及如何在学术内容领域成功地阅读和写作. 这无疑对神经发散型学习者伤害最大, 但是,当识字教育是单向度的或不存在时,所有的学生都会受到影响.

    在这个在线研讨会上, 我们将探索和实践三种可以并且应该在任何K-12或大学课堂上实施的教学实践:

    1. 组装多模态文本集
    2. 塑造“专家”的读写能力
    3. 设计真实的写作任务和提供交互式写作支持.

    ***注:***虽然本次研讨会将侧重于高中和大学教学, 内容适合与四年级及以上学生一起工作的教育工作者.

     

    长度: 

    2个“单元”或总计约20小时的材料(尽管个人的参与程度和完成研讨会所需的时间会有所不同). 

  • 描述:

    这个词 疫情 经常被用来描述美国自闭症诊断的急剧增加.S. 这个词的使用表明了自闭症是如何常见的:一种令人恐惧的医学状况, 预防, 治疗和治愈. 神经多样性的概念,这是 买球平台的方法需要将自闭症重新定义为一种不同的(而不是更少的)看待和驾驭世界的方式. 在这个在线研讨会上, 我们将使用自闭症自我倡导者的声音和买球平台的自闭症学生项目作为我们从这个角度理解自闭症的指南.

    研讨会的主题

    1. 自闭意味着什么? 仔细倾听自闭症自我倡导者(asa)的声音将为我们提供一个解决方法 专家 这个问题的答案. 我们将对比自闭症的医学模式与asa的观点,并在此过程中探讨自闭症的耻辱和误解如何影响积极自我意识的发展. 其他主题将包括:
      • 禁用环境 以及残疾的社会模式.
      • 伪装 以及它对自闭症学生的影响.
      • Dual-empathy 以及理解和接受与自闭症相关的差异的重要性.
    2. 频谱上的多样性.” 你可能听说过自闭症患者的多样性. Stephen Shore:“如果你遇到一个自闭症患者,你就会遇到一个自闭症患者.“这对支持自闭症学生来说是一个重大挑战, 尤其是因为没有 一个 支持这么多元化的群体的方式. 根据我们的经验, 提供高质量的支持需要了解每个学生的独特情况. 通过个人账户, 通过案例分析和研究结果,您将学习如何在七个关键领域确定个人优势和挑战:
      • 务实的语言
      • 社会意识
      • 单值的心态
      • 信息处理
      • 感觉集成
      • 重复的行为
      • 神经运动的差异
    3. 设计、调整或应用支持. 最后,我们将运用我们所学到的优势和挑战的概况 案例研究练习. 您将确定一个学生档案和一个“环境”.“这可能是一个特殊的教室, 一个宿舍, 校园办公室或其他你想考察的环境. 你将被引导通过想象什么支持或改变环境可能需要帮助特定的学生成功的过程. 通过这种协作和个性化的过程, 我们将探索各种各样的跨环境的支持,参与者可以应用到他们的工作与学生.

    长度: 

    2个“单元”或总计约20小时的材料(尽管个人的参与程度和完成研讨会所需的时间会有所不同). 

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